——读汤勇《回归教育常识》
周国平说，今天我们最缺的不是伟大的理论，而是普通的常识。教育常识，亦即教育的基本知识，也就是教育必须遵循的最基本的东西。四川阆中汤勇局长在《回归教育常识》这本书中说，教育中最珍贵的是人，是人对人的深刻影响。教育的本质是培养人、发展人，而不是知识的掌握、认识的堆积、分数的获得。这些就是教育最基本的常识。正是这普普通通的教育常识，往往决定着教育的好坏。在现实教育教学过程中，我们一方面知道教育要遵循常识，另一方面，却又存在许许多多“反教育常识”的现象。比如，我们面对学生，考虑最多的只有知识、分数，我们采取的策略是空洞的说教，是面对不同的个体，带给他们的是相同的教育内容、相同的发展目标。很多时候，我们只知道出发，只知道匆匆上路，却往往不知道为什么要出发，究竟要到哪个地方去，这样，我们“行走得越远，付出的代价就有可能越大。”（陶西平语）读完汤勇《回归教育常识》这本书，我最深的体会是，让教育回归常识，这是对教育理想的捍卫，对教育责任的担当，也是让每一个孩子成为他最好的自己的深情呼唤。
好的教育，不是我们自以为的可以给学生多少分数或提升多少成绩，好的教育，是适合孩子的教育。这不一定能够给我们带来功利，不一定能够让每一个孩子都拥有高分，但能够让孩子感受到学习生活的快乐与幸福，能够让孩子在所学的知识忘掉之后留下的其他东西多一些。如果我们一厢情愿地强化对孩子的约束，让孩子一味听话，置他们的好奇与探究、求解与质疑而不顾，不尊重他们的不同见解，不能给他们以独立思考的广阔空间，孩子的创新与兴趣就会被扼杀。这是一个基本的常识。正因如此，我们要把空间和空间多留一些给孩子，顺应每一个孩子的个性，让他们找到自信。卢梭最重要的教育原则是不要爱惜时间，而要“浪费”时间，这是因为孩子的身心及生命，只有在自由的状态下，才有可能被重新发现，被真正唤醒。让教育慢下来，让孩子在广阔的、真正属于自己的时空中用心地体验、尽情地玩耍、自由地想象、充分地发展，教育方能适合每一个孩子的个性成长，汤勇说：“什么时候我们能够给孩子们提供一种适合他们的教育，教育就有了良好的生态，教育者就坚守了自己的良知，孩子们就能够过上一种快乐而幸福的学习生活，更会拥有一个幸福的人生！”正因如此，适合的教育是我们努力追寻的教育的美好境界。
叶圣陶先生曾经说，什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。对此，汤勇认为，如果一个孩子在学校里没有养成良好的习惯，即使他的头脑再灵活，文化知识再丰富，分数再高，在今后漫漫人生路上也完全有可能不会走得太好、太远，甚至还有可能成为一个废人，一个可能会给他人、给社会带来危害的人。因此，拥有好的习惯，是一笔让学生终身受益的财富。注重养成良好的习惯，包括好的学习习惯、好的思维习惯、好的语言习惯、好的生活习惯、好的卫生习惯，等等，这些可能要比只重视眼前的分数要有意义得多。忽视养成教育，重视考试与成绩，这其实是本末倒置的功利性行为。学校教育要重视学生的养成教育，这也是一种常识。习惯从平常学习生活的细枝末节抓起，从日常不经意的小事抓起，从时常被我们忽视的微小之处抓起，这才是抓住了教育的根本，这是对孩子终生有益的关键素质。美国心理学家威廉·詹姆斯说过一句大家耳熟能详的话：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。养成良好的习惯，这应该成为我们教育过程中的首要目标，成为我们育人的核心指向。
教育是朴素的，朴素的教育最美。其中体现教育“朴素”的，最重要的一点，就是教育必须回归本真。那么，什么才是教育的本真？汤勇在本书中指出，教育要做到为孩子一辈子着想，为孩子一生负责，应该具有长远意识和责任意识，坚守教育良知和使命，用“会生活”、“会担当”、“会做人”取代“会做题”、“会考试”与“会竞争”。仅有冷冰冰的分数和成绩单，孩子在未来的人生路上是不可能走远、走好的。正因如此，凡是孩子感兴趣的，凡是对孩子身心健康有益的，凡是能够为孩子的精神世界打上底色的，凡是能够提高孩子综合素质的，凡是能够为孩子的未来幸福人生奠基的，即使与书本知识无关，与升学无关，我们也应让学生多学一些，多体验一些，哪怕这些似乎一时看起来是“无用”的，但从长远来看，却完全有可能让孩子终生受用。孩子在学校所学的知识有一天会忘记，但本真的东西，如人格、品质、情操、心态、视野，这才是决定孩子未来的最为重要的方面。这是我们所不能忽略的常识，也是我们在教育过程中时刻需要加以